那男生一愣，没想到被点名。磕磕绊绊地说：“呃……空调？洗衣Ye？”

“爲什麽？”

“因爲……清爽？乾净？”

她终於轻轻笑了一下：“很好，记住这种感觉，下一节课我们会继续说这个话题。”

教室里逐渐安静了下来，不是那种“被镇压的沉默”，而是“全班默认她的规则”之後的顺从和专注。

内容未完，下一页继续阅读', '')('整节课，她没有发火，没有走动，没有一声提高音量，但她的眼神、停顿、问题，都JiNg准地控制着这个班的呼x1。

四十五分钟後，下课铃响。

她合上书本：“下节课带记号笔和彩铅。”

然後走下讲台，像什麽事都没发生一样，淡定离开。

我坐在後排，直到学生开始收书，才慢慢站起来。

那一刻我终於明白，所谓“教学的气场”，不是靠压制出来的，也不是靠亲和塑造的，而是靠一个人对这门课的热Ai、对这些学生的信念，一点点建立起来的。

秦舒宁的“发功”，没有音效，没有烟雾弹，但她站在那里，就足够让人肃然起敬。

我，开始真正明白了，“老师”这个角sE，可能没那麽简单。

一路上校园很安静，而我，却感觉刚经历了一场无声的洗礼。

我拉开自己那张还没贴完便签的小办公桌，翻出上午写了一半的教案。

摊开看了看，只觉得每一个字都带着点可笑的自以爲是。

内容未完，下一页继续阅读', '')('什麽“激发学生创造力”、“鼓励自由表达”，这些原本是我最引以爲傲的词，现在却像是没有落地的浮云——你可以创意无限，但学生如果连基本的兴趣点都没被调动起来，一切就是空中楼阁。

我拿起红笔，一行一行划掉。

划掉“开场分享个人经历”，因爲太长，会拖慢节奏；

划掉“设计历史的趣味讲解”，因爲太宽泛，学生听不进去；

划掉的不是内容，是我过去惯X里那个“做展示”的自己。

我翻出一本学生用教材，再次认真读了一遍《平面构成》第一章的重点条目，把所有专业术语後面都写上了通俗可讲的b喻。

我甚至在最後，还加上了两个小练习，简单到不能再简单，但我知道这是必须的——学生不是来听我表演的，而是来“感受”设计的。

就这样，我从设计师变成了“教学工匠”的模样。

写完的时候已经快十一点，外面校园彻底沉寂，我收好教案，把笔帽盖回去，长长地吐出一口气。

我感觉自己，终於开始有点像个“老师”了。

第二天早上，我起得特别早。

内容未完，下一页继续阅读', '')('洗了头，熨了衣服，连鞋都擦得一尘不染，就差给自己点个香，焚香净身，迎接第一节正式的教学任务。

站在教学楼门口，我深x1了一口气，心里还默念了一遍教案的开头。

“各位同学，大家好，今天我们来谈谈平面设计中的一个关键词——‘构成’。”

顺，节奏好，气场也对。我给自己b了个赞。

顺利走到教室门口，我还想着用点仪式感来纪念这“第一课”——挺直背脊、调整语调、深呼x1三次，再平稳地走进教室，像电影里那些“新老师”的登场镜头一样，帧帧有光。

结果，我才刚推开门，就差点没把自己原地绊倒。

我傻了。

教室後排靠窗的位置，坐着三个人，姿态悠闲，表情莫测。

最右边是李然，一脸“我来也”的得意模样，嘴角微微翘着，一副“你等着吧”的幸灾乐祸；

中间是校长办公室那位永远冷静的秘书许慧，笔记本已经摊开，手里握着笔，随时准备开记录；

最左边——我天，我的“亲姐”秦舒宁，淡定地坐在那里，双手交叠放在腿上，神情平静，看着台前的我，好像她不是来看课的，是来视察新兵入伍的整备情况。

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